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嚴雋琪:努力做好教師教育



作為“人類靈魂的工程師”,教師被譽為“太陽底下最光輝的職業”。在慶祝教師節之際,希望能夠有更多的目光聚焦到教師群體的生存狀況和發展需求上,讓全社會給予教師發展更多的理解和支持。

在我國經濟社會發展和全面深化改革的大背景下,教師隊伍建設面臨不少問題,如教師教育體系的開放度、社會轉型中的教師管理體制、編制和職稱制度的合理性等等,這些問題有的是教師系統內的,更有系統內外互相牽制的。

“教師教育”即師范教育和教師職后教育,是教育發展中的關鍵問題。“教師教育”如何做得更好?

教師必須具備前所未有的不斷學習的能力。中國有句老話,求學問要讀萬卷書,行萬里路。既要從前人的智慧,即書本中受到啟迪和教誨,還要對現實社會進行親身的觀察和實踐。以前還常說“教師有一桶水,才能給學生一碗水”。互聯網和信息技術的迅猛發展給教育理論和實踐帶來了廣泛而深刻的影響,從簡單的幻燈、錄音錄像等電化教學技術,到“電子書包”、慕課(MOOCs)、在線學習、“翻轉課堂”乃至多媒體的直觀展示和虛擬現實增強技術的出現,使得傳統的教學手段不斷推陳出新,而且更新速度在加快。今天的學生能夠簡單便捷地在網絡上自主學習,找到自己感興趣的信息,不受時空約束地接觸最新文明成果,信息資源前所未有的豐富。今天的老師必須面對信息化大潮帶來的挑戰和機遇,把握好新時期教師在教育教學活動中的地位和作用。可以說,主動學習、勇于實踐、善于協作的學生一定更適應發展中的學習形態;而不斷學習、教學相長型的教師也一定更適應改革中的教育形態。教師教育要為教師適應時代需求而加油助力,同樣必須面對信息化的大潮帶來的挑戰和機遇,必須進行“供給側”改革,教師培養模式要創新、教師教育的課程體系要改革,教師資格制度要完善,教師隊伍建設的政策要更精準。

創新型國家呼喚校園的創新文化。創新是民族進步之魂,教育是傳授知識技能,更是引導精神追求和培養思想判斷。人的思想境界是分層次的,創新欲望也是有層次的:從生而有之的好奇心,到體現進取心的學習目的,再到具有道德意義的責任心,直到物我融合的唯美境界。創新文化就是鼓勵學生探索未知的興趣、就是寬容學生對既有結論的質疑、就是欣賞學生挑戰權威的勇氣、就是啟迪學生高尚的志向、就是培養學生對責任的擔當。由此可見,如果認為創新型人才可以用唯一的模式來培養,那本身就違反了創新的本質,如果認為創新文化可以簡單地標準化、指標化或形式化,那也與創新的本質相悖。學生的興趣也好、勇氣也好、志向也好、責任也好,其形成都將受到教師的素養和日常言傳身教的熏陶和影響,都將在教師不拘一格的“因材施教”理念下,在教學相長的過程中逐步成型。教師在校園文化建設中起到至為關鍵的作用,教師教育要促進教師會鼓勵、會寬容、會欣賞、善啟迪、負責任。當然,教師管理制度對校園文化建設起著指揮棒的作用。

立德為先重在立師。教育的本質是傳播價值、傳授基本信念,讓世界和人生變得可理解、可參與、可選擇,給學生的生命帶來意義,“德”自然是其中之魂。陶行知先生說“學高為師,身正為范”,要實現立德樹人的根本任務,其關鍵是培養和造就一支學高身正的教師隊伍。當今的信息時代,學生們獲取知識的渠道更加多樣,但知識不等于德性,況且網絡上的各類信息龐雜繁復、良莠不齊。知識絕不僅僅是改造客觀世界的需要,知識一旦被人解釋、傳遞和利用,就必然與主觀世界相通,學校開設的每一門課都在發揮著知識對“德性”的涵養作用,影響著學生的價值取向和對社會的認同。在教育生活中,教師的品德品行在知識傳遞中、在點點滴滴的行為示范中影響學生的一生,這就是所謂的教育是以人格影響人格,以情感喚醒情感,以德性培養德性。

時代呼喚高素養的教師隊伍,迫切需要教師教育的深化改革。(來源:人民日報)

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